Belgium, Mechelen 12.5.-16.5.

Belgium, Mechelen 12.-16.5. 

Two subject teachers with 18 pupils aged 15-16 visited Mechelen, Belgium in May 2025. Belgian host families welcomed our pupils warmly. 

The goals of the mobility were exploring Belgian culture, noticing cultural differences and similarities, making new international friendships and connections, improving language skills, expanding one's cultural awareness and worldview. Additionally, the purpose was to increase awareness of EU and Agenda2030. 

Finnish pupils participated in lessons at the hosting school called GO!Buslayden Atheneum Pitzemburg; the subjects varied depending on the host pupils' schedules. After school the Finnish pupils spent time together with their host families and attended family meals among other things. Additionally, we visited Brugge, the North Sea and Brussels together with the Belgian pupils and teachers. The pupils had the unique opportunity to explore European Parliament in Brussels. 

In spring 2024, the Belgian and Finnish pupils began to write each other letters, when two Finnish teachers had a job shadowing visit from Haukipudas to Mechelen. The pupils had also prepared online presentations about their school. Groups with both Belgian and Finnish pupils discussed Agenda2030 goals in Meet -sessions in November 2024 and in February 2025. Two Belgian teachers and their pupils visited Haukipudas school in January 2025. Consequently, the pupils got to know each other before this mobility.

During the visit in Mechelen, the pupils became more aware of European Union and a shared European Identity. Noticing and accepting cultural differences enhance expanding one's horizon and becoming more open-minded. The pupils also saw new ways of enhancing a sense of community in school and at home. They noticed that things can be done in other ways around the world, and you don't need to fear mistakes when speaking a foreign language. The belief in social and language skills strengthened when communicating with the Belgians. Moreover, the Finnish pupils experienced that the team spirit of the Finns improved and deepened during the week. The visit and the whole project was a rewarding and enriching experience. 

 

Marjukka Kööpenhaminassa Happy School -kurssilla 9. - 14.6.2025

Marjukan Erasmus+-kurssi Kööpenhaminassa 9. - 14.6.2025

Erasmus+-kurssini oli Happy Schools: Positive Education for Well-Being and Life Skills Development. Kurssin vetäjinä olivat Mette ja Peter Junker Body Mind Academysta. Lisäksi Niklaz Junker oli matkaoppaamme retkillä.

Ajatukseni oli ensin lähteä Puolan Gdanskissa järjestettävälle Circle Learning -kurssille oppimaan uutta pyöreän pöydän oppimismenetelmää, mutta tuo kurssi ei toteutunut. Koska matkustustapani oli ekologinen maata pitkin kulkeminen, kurssitarjonta oli rajallinen. Onnekseni löysin Kööpenhaminan kurssin, joka osoittautui koulumme Erasmus+-tavoitteisiin sopivaksi ja jonne junalla Oulusta meno oli helppoa. Matkaan tosin piti varata neljä päivää: menoon kaksi ja paluuseen kaksi, eli yhteensä kymmenen päivää olin reissussa (7. - 16.6.). Kokeneena reissaajana muutamat yhtäkkiset matkasuunnitelman muutokset eivät minua haitanneet, vaan otin ne rennosti seikkailuna. Tärkeintä oli ehtiä kurssille ajoissa. :)

Kurssilla oli minun lisäkseni kuusi osallistujaa (kolme Romaniasta, kaksi Saksasta ja yksi Kreikasta). Seitsemän naisen kombo osoittautui ihanteelliseksi: teimme kaiken yhdessä, myös vapaa-ajallamme, joten nopea ystävystyminen vei kurssin keskustelut todella syvällisiksi ja tunteikkaiksikin. Joka päivä saimme kurssilta läksyn, ja iltaisin keskustelumme pyörivät usein annettujen tehtävien ympärillä. Kotitehtävät, kuten koko kurssin sisältö, käsittelivät nimenomaan opettajaa, eivät oppilasta, paitsi siinä mielessä, että opettajan toiminta heijastuu tietysti oppilaaseen ja kouluhyvinvointiin. Mitä minä opettajana voin tehdä? Miten minä opettajana voin muuttaa esimerkiksi asenteitani? Milloin minulla on ns. peiliin katsomisen paikka? Mikä minussa on hyvää, mitä voin opetella ja miten?

Kurssin sisältöön kuului mm. seuraavanlaisia kokonaisuuksia (Huom! Lisään joka kohtaan pari ajatustani tai saamaani oppia aiheesta.):

1. Positiivisen ajattelun merkitys hyvinvointiin

- Ihminen on tavallaan ohjelmoitu ajattelemaan enimmäkseen negatiivisesti, joten omat aivonsa kannattaa ohjelmoida uusiksi. Ja opettajakin on ihminen. Positiivisuus heijastuu suoraan oppilaisiin ja lisää motivaatiota. Samalla opettajan työssä on entistä Oppilaat huomaavat helposti ns. hyvät ja huonot vibat.

- Jokaisella on olkapäällään apina, "Monkey Mind", joka kuiskailee sanoja "ei kannata, ei ehdi, on tätä ennenkin kokeiltu, muttei onnistu, jne.", joten apinan kanssa kannattaa ystävystyä ja sitä kannattaa alkaa ohjailla, jottei se saa liikaa valtaa.

Yhteistyötreeniä

2. Yhdessä tekemisen merkitys

- TEAM = Together Everyone Achieve More, yhdessä saavutamme enemmän

- Jos vain annat, palat loppuun. Jos et osaa vastaanottaa, väsyt.

- käytännön leikkimieliset harjoitukset yhteistyön ja kommunikaation lisääjinä

3. Hyvinvoinnin perusta ja positiivinen psykologia

- tunteiden merkitys: kaikki tunteet ovat ok, ja niistä on hyvä olla tietoinen

- itsetunnon tärkeys: helposti koulussa kiinnitetään huomiota itseluottamukseen, ei niinkään itsetuntoon

- vahvuuskortit ja niiden käyttö: jotta itsetunto paranee, on hyvä tietää omat vahvuutensa ja oppia tietämään, miten niitä voi käyttää ja miten niistä voi hyötyä. Kurssilla kortteja annettiin sekä itselle että toisillemme perustelujen kera.

- oppilaiden kanssa vahvuuksien tunnistamista voi harjoitella korttien avulla: kreikkalaisen kurssiystäväni, joka on koulupsykologi, kanssa suunniteltiin työtapoja, joissa vahvuuksista opetellaan puhumaan eri yhteyksissä. Esimerkiksi äidinkielen ja kirjallisuuden tunneilla voidaan pohtia kirjan henkilöiden vahvuuksia. Erilaiset vahvuudet tulevat tutuksi, jolloin niitä voi oppia helpommin löytämään ja sanoittamaan omasta itsestäänkin.

- vahvuuskortteja voi käyttää kollegojen kanssa. Kurssiohjaajat olivat kokeilleet niiden käyttöä eräässä koulun ja kodin yhteistyöhankkeessa niin, että oppilas antoi oppimiskeskustelussa vahvuuskortin huoltajalleen ja tämä puolestaan oppilaalle.

Vahvuuskeskusteluja säkkituoleissa

Kurssilla oli panostettu turvallisen ja mukavan ilmapiirin luomiseen tekemällä kurssitilasta viihtyisä. Tällä oli yllättävän suuri merkitys: sisustus, kynttilät, tee- ja pikkuleipätarjoilut toivat hymyn huulille. Eikä hymyn merkitystä koulutyössä tai elämässä ylipäätään voi liikaa korostaa.

Kuulimme muiden kurssilaisten koulujen esittelyjä. Tärkeää noissa esittelyissä oli kertoa omasta koulustaan pari hyvää toimintakulttuurin piirrettä. Minä kerroin mm. meidän koulun tiimirakenteesta ja oppilaiden tunne- ja vuorovaikutustunneista. Hyvän kielitaidon merkitys tuli jälleen kerran todistetuksi. 

Positiivisuustehtävän esittelyä

Kurssin ehdoton lisäanti oli kauniiseen Kööpenhaminaan tutustuminen Niklaz Junkerin seuralla. Teimme kaksi retkeä: toisen Tivoliin ja Lakrids by Bülowin yritysesittelyyn ja lakritsimaistiaisiin ja toisen kiertokävelynä tutustuen mm. puistoihin, arkkitehtuurillisiin maamerkkeihin, Nyhavnin vanhaan satamaan ja kauppahallin smörrebrödtiskeihin. Sightseeingin yhteydessä pääsimme veneellä kanavakierrokselle. Niklaz esitteli matkan varrella koulujaan, joissa hän oli opiskellut, ja kertoi samalla Tanskan koulujärjestelmästä.

H. C. Andersen ja me

Omin päin uusien ystävieni kanssa mm. teimme pitkän kävelyretken Pienen merenneidon luokse ja yhtenä iltana kävimme junalla Louisianassa, upeassa nykytaiteen museossa.

Lopuksi vielä lämmin suositus green travel -mahdollisuuteen. Se vie enemmän aikaa, mutta antaa paljon. Reittini oli seuraavanlainen: Oulu - Turku - Tukholma - Göteborg - Malmö - Kööpenhamina - Malmö - Tukholma - Boden - Haaparanta - Kemi - Oulu. Poikkeusluvalla sain varata matkoja ja majoituksia itse, koska muutoin budjetti ei olisi riittänyt alkuunkaan. Jo suunnittelu oli seikkailua ja tiukkaa hintojen vertailua. Koska Kööpenhamina on erityisen kallis kaupunki, majoituinkin pienessä opiskelija-asunnossa (upouudessa ja hienossa) muiden opiskelijoiden kanssa. :)

Onnelliset kurssitodistuksen saajat

Junassa Malmö - Tukholma -välillä

Kiitos mahdollisuudesta olla mukana Erasmus+-hankkeessa. Suosittelen lämpimästi!

Jobshadowing in Madrid

Madrid, Spain, November 2024

We are two special education teachers who visited Madrid, Spain in November 2024.  The purpose of our visit was to do a “job shadowing”  in a local school called Escola Ceip Las Acacias. The school is a primary school with app. 400 students. Madrid was an easy destination from Oulu and we found a hosting school easily from an Erasmus group on Facebook. Our welcome there was heartwarming and we truly got to experience Spanish hospitality. The school didn’t have specific small group classes but some of the students with special needs were included in general education.  

The school's atmosphere was great and we got the impression that all the adults working in the school were equal and socializing with each other, no matter if you’re a teacher or a cook from cafeteria.  

We warmly recommend everyone to go and explore schools and their cultures internationally, either through jobshadowing or taking part in some other Erasmus projects, or for example Etwinning.  

 Host and visitors

    

School corridors

School gym

Visiting a museum with pupils

 

Madrid, Espanja marraskuu 2024 

Kävimme 18.11.-22.11.2024 Espanjan pääkaupungissa Madridissa job shadow- vierailulla. Madrid oli kohteena oikein miellyttävä ja sinne oli Oulusta hyvinkin helppo mennä. Koulu, jossa vierailimme, oli noin 400 oppilaan alakoulu nimeltään Escola Ceip Las Acacias. Alakoulun lisäksi koulun yhteydessä oli myös päiväkoti.  

Lähdimme hankkeeseen ylipäätään, koska on aina mielenkiintoista nähdä miten koulut pyörivät eripuolella maailmaa, lisäksi tavoitteenamme oli nähdä miten koulun ja kodin välinen yhteistyö sujuu. Kohdekoulu löytyi lopulta Facebookin avulla melko helposti.  

Pääsimme seuraamaan koulussa erilaisia oppitunteja, ja yhden luokan mukana pääsimme myös Madridin kansallismuseoon. Luokat olivat kyseisessä koulussa noin 20-25 oppilaan ryhmiä. Pienryhmiä ei ollut, mutta laaja-alainen erityisopettaja otti tiettyjä oppilaita välillä opiskelemaan asioita omaan luokkaansa.  

Mikä jäi koulusta mieleen oli kaikkien koulun aikuisten yhteisöllisyys. Opettajat, keittiön henkilökunta, siistijät ja koko koulun henkilökunta oli yhtä suurta yhteisöä. He olivat yhdessä kahvihuoneessa, ja hyvän ilmapiirin aisti myös tällaiset ulkopuoliset. Koulussa ei ollut myöskään puhelimista ongelmaa, ja oppilaat kunnioittivat aikuisia.  

Veimme liikkuvuuteen mukanamme oppilaidemme tekemän jouluisen muistipelin, jossa oli suomenkielinen sana ja kuva liittyen sanaan. Lisäksi veimme myös kirjeitä, joihin espanjalaiset oppilaat vastaavat. Näiden konkreettisten viemisten avulla teimme näkyväksi myös omille oppilaillemme liikkuvuutta. Tavoitteenamme on saada kirjevaihtoa aikaiseksi tämän meidän vierailukoulun oppilaiden kanssa.  

Koulussa oli käytössä lukutunti, joka oli linkitettynä joka viikko yhdelle oppitunnille. Ensimmäisen ja viidennen luokan oppilaat lukivat toisilleen ja toisen ja kuudennen luokan oppilaat toisilleen. Lisäksi välituntisin paikalliset tukioppilaat olivat järjestäneet vaihtoehtoista toimintaa jalkapallon pelaamiselle. Tällainen vaihtoehtoinen toiminta oli esimerkiksi legojen rakentelu. Tällaiset toiminnat voisivat toimia myös meidän koulussa, ja olemmekin tuoneet näitä jo esille meidän tiimipalavereissa.  

Yksi tavoitteistamme oli myös selvittää kodin ja koulun yhteistyötä. Kyseisessä koulussa kodit olivat omasta näkökulmastamme liiankin paljon koulun arjessa mukana. He työllistivät opettajia sähköpostein ja joka torstai opettajilla oli kaksi tuntia aikaa nähdä huoltajia. Tämä kaikki tuntui meistä liialta, ja tätä emme halua omaan kouluumme.  

Vierailu oli ihana muutos normaaliin kouluarkeen, paransi omaa kielitaitoa ja myös rohkeutta käyttää sitä. Oma työhyvinvointi lisääntyi, kun huomasi, että tallainenkin on mahdollista meidän ammatissa. Menkää ihmiset ja avartakaa omaa maailmankuvaanne! 

Creativity, Communication and CLIL (Taormina, Italy)

I participated in a course called Creativity, Communication and CLIL by Carob Institute. It was organised in Taormina, Italy on 29.4.-3.5.2024. The course was mainly about teaching English. Luckily, the CLIL and personal language development components brought together teachers working in many different subjects with their learners ranging from early education to university level. Our group had eight teachers from Spain, two from France, and two from Poland. I was the only Finnish person. 

Admiring Mount Etna

 

Visiting Gole Alcantara

We started by getting to know each other (and also easing into using English as the main language of communication) at a lovely welcome dinner on Sunday. The actual lessons took place from Monday to Friday, always ending with a lunch together in the afternoon. We also spent most evenings together, even when there wasn't an official social or cultural activity scheduled after the lessons. So we really took full advantage of the wonderful opportunity provided by Erasmus + courses to get to know teachers from other European countries, discuss the similarities and differences in our schools, develop our language skills and explore beautiful Sicily. Learning with this enthusiastic and attentive group was such a pleasure!

Getting ready for a communicative activity

 

From the objectives of our school, my needs were mostly aligned with strengthening the international competence of our staff and students. As an English teacher, it is important to keep up my own language skills, and to find new international contacts. I also find that getting fresh ideas for teaching and especially having the time to stop, discuss and reflect supports wellbeing at work. The course met these needs very well. 

There was an abundance of activities for various aspects of language learning, with a slight emphasis on speaking. Differentiated instruction was also included and our group provided plenty of chances to observe it in action. One exercise type was "Show and tell". It was not really new for me, but participating in a learner role reminded me of the power of these quite simple exercises. For example, we were asked to choose three pictures of something important to us. The pictures were shown and discussed in small groups. The personal aspect of your memories and experiences boost participation, enhance social cohesion and reinforce learning. All in all, I was very pleased with the course. I will take many activities back to my classroom and look forward to future cooperation with the other attendants. 

Happy attendants at the end of the course

Yoga and meditation course for teachers focused on children and teens, Alicante 2.6-9.6.2024

Saavuimme aurinkoiseen Alicanteen sunnuntaina 2.6. suunnataksemme Erasmus+ -kurssille löytämään vinkkejä, miten jooga-ja meditaatioharjoituksia voisi tehdä oppilaiden kanssa peruskoulussa. Kurssilla oli osallistujia myös Sloveniasta ja Alankomaista. Kurssin ohjaaja oli paikallinen espanjalainen. Kurssilla oli sopivan pieni ryhmä, joten opetukseen ja keskusteluihin pääsi osallistumaan matalalla kynnyksellä. Lisäksi ohjaus oli pienen ryhmän vuoksi myös yksityiskohtaisempaa.

Alicante on aurinkoinen kaupunki, lämpötilat olivat viikon aikana hellelukemissakin. Keskustan tuntumassa on iso hiekkaranta, jossa aloitimme kurssin joogaharjoitukset aina aamuisin.

Alicanten linnan liepeiltä oli hienot näkymät Alicanten rannan ja venesataman suuntaan

Aamuisin joogasimme rannalla

Aloitimme kurssin kouluesittelyillä, jossa kuulimme erään opettajan käyttäneen joogaharjoituksia koulussa jo aikaisemmin. Hän oli pitänyt aamuisin koululla esimerkiksi vapaaehtoisia aamurentoutuksia, jotka olivat olleet aiemmin hyvin suosittuja. Näihin osallistujamäärät olivat kuitenkin myöhemmin laskeneet, joten hän oli tullut kurssille etsimään lisää vinkkejä. Samassa yhteydessä keskusteluissa nousi esille oppilaiden keskittymiskyvyn puutteeseen ja pitkäjänteisyyteen liittyvät kasvaneet haasteet, joihin kurssilta haluttiin saada työkaluja. Kännyköiden käyttämiseen kouluissa ja liialliseen ruutuaikaan liittyviä huolia ja huolta niiden vaikutuksesta keskittymiskyvyn puutteeseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn oli ollut havaittavissa muidenkin osallistujien kokemuksissa. Huomasimme keskusteluissa, että koulukulttuurin muutos taitaa olla Suomea laaja-alaisempaa, koska huoletkin olivat hyvin samankaltaisia.

Kuvasarja havainnollistaa meditoinnin vaikutuksia ihmismieleen. Ensimmäisessä kuvassa hileet (ajatukset) leijailevat pään sisällä, toisessa kuvassa ne alkavat järjestäytyä ja kolmannessa kuvassa ne ovat rauhoittuneet, vaikkakin edelleen olemassa.

Kurssilla opittuja harjoituksia

Ajattelemme, että kurssin oppeja voi hyödyntää koulumaailmassa erityisesti ryhmäytymisessä, mutta myös ihan tavallisilla oppitunneilla. Opimme valtavasti pieniä käytännön harjoituksia, joita aiomme jatkossa käyttää oppilaiden kanssa. Aiomme jakaa näitä harjoituksia myös muiden käytettäväksi.

Tässä blogissa nostamme esille peili -harjoituksia. Keskittymistä voidaan harjoitella esimerkiksi pareittain tehtävällä harjoituksella, jossa toinen liikehtii hitaasti haluamallaan tavalla ja toinen keskittyy seuraamaan toisen liikettä peilikuvana. Vastaavan harjoituksen voi tehdä myös ryhmässä. Aluksi asetutaan piiriin. Yksi menee piirin keskelle, eikä hän tiedä kenen liikettä muut keskittyneesti seuraavat. Hänen tehtävänään on arvata kuka johtaa liikettä. Jos hän arvaa oikein, niin arvaaja ja johtaja vaihtuvat. Tämä harjoitus toimii myös ryhmäytymisleikkinä. Ryhmäytymisen tueksi voidaan käyttää myös esimerkiksi pareittain tehtävää peiliharjoitusta, jossa katsotaan luokkakaveria silmiin samalla, kun opettajan ääneen lukema teksti korostaa sitä kuinka pohjimmiltaan samankaltaisia tuntemuksia ja ajatuksia samanikäisillä nuorilla keskenään on, mikä lisää yhteenkuuluvuuden tunnetta sekä ymmärrystä ja luottamusta luokkakaveria kohtaan. Viimeisimpänä harjoituksena nostamme tässä blogissa esille harjoituksen, jossa aluksi kuljeskellaan ympäriinsä vältellen kaikkia katsekontakteja muiden kanssa. Sen jälkeen opettaja ohjeistaa esimerkiksi kuljeskelemaan ympäriinsä etsien katsekontaktia toisiin ihmisiin ja viipyilemään siinä. Sen jälkeen käydään yhteisesti keskustelua siitä miten erilaisilta nämä kohtaamiset tuntuivat.

Mandaloiden piirtäminen - harjoitus

Omista ja koulun tavoitteista

Ensimmäisenä tavoitteenamme kurssilla oli saada konkreettisia työkaluja ja harjoituksia keskittymisen, rentoutumisen, hyvinvoinnin sekä mielen tai tunteiden hallinnan tueksi. Halusimme oppia miten jooga-ja meditaatioharjoituksia voisi toteuttaa oppilaiden kanssa ihan tavallisilla oppitunneilla. Etukäteen uteliaana odotimme etenkin vinkkejä siihen, miten oppilaita saisi motivoitua harjoittelemaan ja miten harjoitukset saisi onnistumaan oppilasryhmien kanssa luokissa. Opimme kurssilla sen, että pitää lähteä hyvin matalalta tasolta liikkeelle ja edetä vähitellen haastavampiin harjoituksiin. Kurssi on laajentanut käsityksiämme siitä, kuinka pieniä ja arkisia asioita mindfullness- tai meditaatioharjoitukset voivat lasten ja nuorten kanssa olla. Yksinkertaisimmillaan ne voivat tarkoittaa esimerkiksi värityskuvan värittämistä, kaverin selkään piirtämistä tai kaverin ohjeiden mukaan kuvaa näkemättä paperille piirtämistä.

Kurssin harjoitukset olivat hyvin konkreettisia. Harjoittelimme esimerkiksi keskittymistä eri aistien kautta, toisen kuuntelemista, kuulluksi tulemista ja toiseen luottamista. Oivalsimme, että oppilaita ei oikeastaan laiteta joogaamaan tai meditoimaan, vaan tehdään esimerkiksi tutustumisessa, ryhmäyttämisessä tai luokanvalvojan tunnilla näitä harjoituksia, jotka edellyttävät onnistuakseen esimerkiksi tarkkaa keskittymistä ja/tai toisen tarkkaa kuuntelemista tai toiseen luottamista, jolloin nämä taidot kehittyvät ikäänkuin vahingossa. Tällaiset taidot ovat tärkeitä mm. hyvän ryhmähengen luomiseksi, oppimisen mahdollistamiseksi ja oman hyvinvoinnin lisäämiseksi.

Toisena tavoitteenamme oli englannin kielen kielikylpy. Halusimme kehittää omaa kielitaitoamme sekä kuullun ymmärtämisen, että sujuvan kommunikoinnin soalta. Halusimme molemmat saada lisää rohkeutta käyttää englannin kieltä ja kommunikoida vieraalla kielellä. Tällöin koululla vierailevien ulkomaalaisten vieraiden kanssakin voi rohkaistua jatkossa ottamaan helpommin kontaktia. Kurssin ohjaaja puhui erittäin selkeää, sujuvaa ja yksinkertaista englantia, joten opetusta oli helpompaa seurata. Toki keskittymistä englannin kielisen opetuksen seuraaminen vaati enemmän, mutta ymmärsimme opetuksen hyvin. Lisäksi kurssimme osallistujamäärän ollessa pieni, autoimme ja täydensimme toisiamme tarvittaessa sekä kysymyksiä sai aina esittää, kun niitä nousi mieleen.

Kurssi vastasi mielestämme koulun tarpeisiin hyvin. Erasmus+-toiminnan tavoitteina koulullamme olevat hyvinvoinnin lisääminen sekä opettajien kielitaidon parantaminen ja kansainvälisyyden lisääminen, toteutuivat mielestämme kurssin aikana. Kurssi oli suunnattu opettajille ja sen teemana oli nimenomaan tarjota eväitä sekä opettajien että oppilaiden hyvinvointiin. Kurssi järjestettiin englanniksi ja siellä oli opettajia muista eurooppalaisista kouluista, joten englannin kielikylpy oli väistämätöntä.