Belgium, Mechelen 12.5.-16.5.

Belgium, Mechelen 12.-16.5. 

Two subject teachers with 18 pupils aged 15-16 visited Mechelen, Belgium in May 2025. Belgian host families welcomed our pupils warmly. 

The goals of the mobility were exploring Belgian culture, noticing cultural differences and similarities, making new international friendships and connections, improving language skills, expanding one's cultural awareness and worldview. Additionally, the purpose was to increase awareness of EU and Agenda2030. 

Finnish pupils participated in lessons at the hosting school called GO!Buslayden Atheneum Pitzemburg; the subjects varied depending on the host pupils' schedules. After school the Finnish pupils spent time together with their host families and attended family meals among other things. Additionally, we visited Brugge, the North Sea and Brussels together with the Belgian pupils and teachers. The pupils had the unique opportunity to explore European Parliament in Brussels. 

In spring 2024, the Belgian and Finnish pupils began to write each other letters, when two Finnish teachers had a job shadowing visit from Haukipudas to Mechelen. The pupils had also prepared online presentations about their school. Groups with both Belgian and Finnish pupils discussed Agenda2030 goals in Meet -sessions in November 2024 and in February 2025. Two Belgian teachers and their pupils visited Haukipudas school in January 2025. Consequently, the pupils got to know each other before this mobility.

During the visit in Mechelen, the pupils became more aware of European Union and a shared European Identity. Noticing and accepting cultural differences enhance expanding one's horizon and becoming more open-minded. The pupils also saw new ways of enhancing a sense of community in school and at home. They noticed that things can be done in other ways around the world, and you don't need to fear mistakes when speaking a foreign language. The belief in social and language skills strengthened when communicating with the Belgians. Moreover, the Finnish pupils experienced that the team spirit of the Finns improved and deepened during the week. The visit and the whole project was a rewarding and enriching experience. 

 

Marjukka Kööpenhaminassa Happy School -kurssilla 9. - 14.6.2025

Jobshadowing in Madrid

Madrid, Spain, November 2024

We are two special education teachers who visited Madrid, Spain in November 2024.  The purpose of our visit was to do a “job shadowing”  in a local school called Escola Ceip Las Acacias. The school is a primary school with app. 400 students. Madrid was an easy destination from Oulu and we found a hosting school easily from an Erasmus group on Facebook. Our welcome there was heartwarming and we truly got to experience Spanish hospitality. The school didn’t have specific small group classes but some of the students with special needs were included in general education.  

The school's atmosphere was great and we got the impression that all the adults working in the school were equal and socializing with each other, no matter if you’re a teacher or a cook from cafeteria.  

We warmly recommend everyone to go and explore schools and their cultures internationally, either through jobshadowing or taking part in some other Erasmus projects, or for example Etwinning.  

 Host and visitors

    

School corridors

School gym

Visiting a museum with pupils

 

Madrid, Espanja marraskuu 2024 

Kävimme 18.11.-22.11.2024 Espanjan pääkaupungissa Madridissa job shadow- vierailulla. Madrid oli kohteena oikein miellyttävä ja sinne oli Oulusta hyvinkin helppo mennä. Koulu, jossa vierailimme, oli noin 400 oppilaan alakoulu nimeltään Escola Ceip Las Acacias. Alakoulun lisäksi koulun yhteydessä oli myös päiväkoti.  

Lähdimme hankkeeseen ylipäätään, koska on aina mielenkiintoista nähdä miten koulut pyörivät eripuolella maailmaa, lisäksi tavoitteenamme oli nähdä miten koulun ja kodin välinen yhteistyö sujuu. Kohdekoulu löytyi lopulta Facebookin avulla melko helposti.  

Pääsimme seuraamaan koulussa erilaisia oppitunteja, ja yhden luokan mukana pääsimme myös Madridin kansallismuseoon. Luokat olivat kyseisessä koulussa noin 20-25 oppilaan ryhmiä. Pienryhmiä ei ollut, mutta laaja-alainen erityisopettaja otti tiettyjä oppilaita välillä opiskelemaan asioita omaan luokkaansa.  

Mikä jäi koulusta mieleen oli kaikkien koulun aikuisten yhteisöllisyys. Opettajat, keittiön henkilökunta, siistijät ja koko koulun henkilökunta oli yhtä suurta yhteisöä. He olivat yhdessä kahvihuoneessa, ja hyvän ilmapiirin aisti myös tällaiset ulkopuoliset. Koulussa ei ollut myöskään puhelimista ongelmaa, ja oppilaat kunnioittivat aikuisia.  

Veimme liikkuvuuteen mukanamme oppilaidemme tekemän jouluisen muistipelin, jossa oli suomenkielinen sana ja kuva liittyen sanaan. Lisäksi veimme myös kirjeitä, joihin espanjalaiset oppilaat vastaavat. Näiden konkreettisten viemisten avulla teimme näkyväksi myös omille oppilaillemme liikkuvuutta. Tavoitteenamme on saada kirjevaihtoa aikaiseksi tämän meidän vierailukoulun oppilaiden kanssa.  

Koulussa oli käytössä lukutunti, joka oli linkitettynä joka viikko yhdelle oppitunnille. Ensimmäisen ja viidennen luokan oppilaat lukivat toisilleen ja toisen ja kuudennen luokan oppilaat toisilleen. Lisäksi välituntisin paikalliset tukioppilaat olivat järjestäneet vaihtoehtoista toimintaa jalkapallon pelaamiselle. Tällainen vaihtoehtoinen toiminta oli esimerkiksi legojen rakentelu. Tällaiset toiminnat voisivat toimia myös meidän koulussa, ja olemmekin tuoneet näitä jo esille meidän tiimipalavereissa.  

Yksi tavoitteistamme oli myös selvittää kodin ja koulun yhteistyötä. Kyseisessä koulussa kodit olivat omasta näkökulmastamme liiankin paljon koulun arjessa mukana. He työllistivät opettajia sähköpostein ja joka torstai opettajilla oli kaksi tuntia aikaa nähdä huoltajia. Tämä kaikki tuntui meistä liialta, ja tätä emme halua omaan kouluumme.  

Vierailu oli ihana muutos normaaliin kouluarkeen, paransi omaa kielitaitoa ja myös rohkeutta käyttää sitä. Oma työhyvinvointi lisääntyi, kun huomasi, että tallainenkin on mahdollista meidän ammatissa. Menkää ihmiset ja avartakaa omaa maailmankuvaanne! 

Creativity, Communication and CLIL (Taormina, Italy)

I participated in a course called Creativity, Communication and CLIL by Carob Institute. It was organised in Taormina, Italy on 29.4.-3.5.2024. The course was mainly about teaching English. Luckily, the CLIL and personal language development components brought together teachers working in many different subjects with their learners ranging from early education to university level. Our group had eight teachers from Spain, two from France, and two from Poland. I was the only Finnish person. 

Admiring Mount Etna

 

Visiting Gole Alcantara

We started by getting to know each other (and also easing into using English as the main language of communication) at a lovely welcome dinner on Sunday. The actual lessons took place from Monday to Friday, always ending with a lunch together in the afternoon. We also spent most evenings together, even when there wasn't an official social or cultural activity scheduled after the lessons. So we really took full advantage of the wonderful opportunity provided by Erasmus + courses to get to know teachers from other European countries, discuss the similarities and differences in our schools, develop our language skills and explore beautiful Sicily. Learning with this enthusiastic and attentive group was such a pleasure!

Getting ready for a communicative activity

 

From the objectives of our school, my needs were mostly aligned with strengthening the international competence of our staff and students. As an English teacher, it is important to keep up my own language skills, and to find new international contacts. I also find that getting fresh ideas for teaching and especially having the time to stop, discuss and reflect supports wellbeing at work. The course met these needs very well. 

There was an abundance of activities for various aspects of language learning, with a slight emphasis on speaking. Differentiated instruction was also included and our group provided plenty of chances to observe it in action. One exercise type was "Show and tell". It was not really new for me, but participating in a learner role reminded me of the power of these quite simple exercises. For example, we were asked to choose three pictures of something important to us. The pictures were shown and discussed in small groups. The personal aspect of your memories and experiences boost participation, enhance social cohesion and reinforce learning. All in all, I was very pleased with the course. I will take many activities back to my classroom and look forward to future cooperation with the other attendants. 

Happy attendants at the end of the course

Yoga and meditation course for teachers focused on children and teens, Alicante 2.6-9.6.2024

Saavuimme aurinkoiseen Alicanteen sunnuntaina 2.6. suunnataksemme Erasmus+ -kurssille löytämään vinkkejä, miten jooga-ja meditaatioharjoituksia voisi tehdä oppilaiden kanssa peruskoulussa. Kurssilla oli osallistujia myös Sloveniasta ja Alankomaista. Kurssin ohjaaja oli paikallinen espanjalainen. Kurssilla oli sopivan pieni ryhmä, joten opetukseen ja keskusteluihin pääsi osallistumaan matalalla kynnyksellä. Lisäksi ohjaus oli pienen ryhmän vuoksi myös yksityiskohtaisempaa.

Alicante on aurinkoinen kaupunki, lämpötilat olivat viikon aikana hellelukemissakin. Keskustan tuntumassa on iso hiekkaranta, jossa aloitimme kurssin joogaharjoitukset aina aamuisin.

Alicanten linnan liepeiltä oli hienot näkymät Alicanten rannan ja venesataman suuntaan

Aamuisin joogasimme rannalla

Aloitimme kurssin kouluesittelyillä, jossa kuulimme erään opettajan käyttäneen joogaharjoituksia koulussa jo aikaisemmin. Hän oli pitänyt aamuisin koululla esimerkiksi vapaaehtoisia aamurentoutuksia, jotka olivat olleet aiemmin hyvin suosittuja. Näihin osallistujamäärät olivat kuitenkin myöhemmin laskeneet, joten hän oli tullut kurssille etsimään lisää vinkkejä. Samassa yhteydessä keskusteluissa nousi esille oppilaiden keskittymiskyvyn puutteeseen ja pitkäjänteisyyteen liittyvät kasvaneet haasteet, joihin kurssilta haluttiin saada työkaluja. Kännyköiden käyttämiseen kouluissa ja liialliseen ruutuaikaan liittyviä huolia ja huolta niiden vaikutuksesta keskittymiskyvyn puutteeseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn oli ollut havaittavissa muidenkin osallistujien kokemuksissa. Huomasimme keskusteluissa, että koulukulttuurin muutos taitaa olla Suomea laaja-alaisempaa, koska huoletkin olivat hyvin samankaltaisia.

Kuvasarja havainnollistaa meditoinnin vaikutuksia ihmismieleen. Ensimmäisessä kuvassa hileet (ajatukset) leijailevat pään sisällä, toisessa kuvassa ne alkavat järjestäytyä ja kolmannessa kuvassa ne ovat rauhoittuneet, vaikkakin edelleen olemassa.

Kurssilla opittuja harjoituksia

Ajattelemme, että kurssin oppeja voi hyödyntää koulumaailmassa erityisesti ryhmäytymisessä, mutta myös ihan tavallisilla oppitunneilla. Opimme valtavasti pieniä käytännön harjoituksia, joita aiomme jatkossa käyttää oppilaiden kanssa. Aiomme jakaa näitä harjoituksia myös muiden käytettäväksi.

Tässä blogissa nostamme esille peili -harjoituksia. Keskittymistä voidaan harjoitella esimerkiksi pareittain tehtävällä harjoituksella, jossa toinen liikehtii hitaasti haluamallaan tavalla ja toinen keskittyy seuraamaan toisen liikettä peilikuvana. Vastaavan harjoituksen voi tehdä myös ryhmässä. Aluksi asetutaan piiriin. Yksi menee piirin keskelle, eikä hän tiedä kenen liikettä muut keskittyneesti seuraavat. Hänen tehtävänään on arvata kuka johtaa liikettä. Jos hän arvaa oikein, niin arvaaja ja johtaja vaihtuvat. Tämä harjoitus toimii myös ryhmäytymisleikkinä. Ryhmäytymisen tueksi voidaan käyttää myös esimerkiksi pareittain tehtävää peiliharjoitusta, jossa katsotaan luokkakaveria silmiin samalla, kun opettajan ääneen lukema teksti korostaa sitä kuinka pohjimmiltaan samankaltaisia tuntemuksia ja ajatuksia samanikäisillä nuorilla keskenään on, mikä lisää yhteenkuuluvuuden tunnetta sekä ymmärrystä ja luottamusta luokkakaveria kohtaan. Viimeisimpänä harjoituksena nostamme tässä blogissa esille harjoituksen, jossa aluksi kuljeskellaan ympäriinsä vältellen kaikkia katsekontakteja muiden kanssa. Sen jälkeen opettaja ohjeistaa esimerkiksi kuljeskelemaan ympäriinsä etsien katsekontaktia toisiin ihmisiin ja viipyilemään siinä. Sen jälkeen käydään yhteisesti keskustelua siitä miten erilaisilta nämä kohtaamiset tuntuivat.

Mandaloiden piirtäminen - harjoitus

Omista ja koulun tavoitteista

Ensimmäisenä tavoitteenamme kurssilla oli saada konkreettisia työkaluja ja harjoituksia keskittymisen, rentoutumisen, hyvinvoinnin sekä mielen tai tunteiden hallinnan tueksi. Halusimme oppia miten jooga-ja meditaatioharjoituksia voisi toteuttaa oppilaiden kanssa ihan tavallisilla oppitunneilla. Etukäteen uteliaana odotimme etenkin vinkkejä siihen, miten oppilaita saisi motivoitua harjoittelemaan ja miten harjoitukset saisi onnistumaan oppilasryhmien kanssa luokissa. Opimme kurssilla sen, että pitää lähteä hyvin matalalta tasolta liikkeelle ja edetä vähitellen haastavampiin harjoituksiin. Kurssi on laajentanut käsityksiämme siitä, kuinka pieniä ja arkisia asioita mindfullness- tai meditaatioharjoitukset voivat lasten ja nuorten kanssa olla. Yksinkertaisimmillaan ne voivat tarkoittaa esimerkiksi värityskuvan värittämistä, kaverin selkään piirtämistä tai kaverin ohjeiden mukaan kuvaa näkemättä paperille piirtämistä.

Kurssin harjoitukset olivat hyvin konkreettisia. Harjoittelimme esimerkiksi keskittymistä eri aistien kautta, toisen kuuntelemista, kuulluksi tulemista ja toiseen luottamista. Oivalsimme, että oppilaita ei oikeastaan laiteta joogaamaan tai meditoimaan, vaan tehdään esimerkiksi tutustumisessa, ryhmäyttämisessä tai luokanvalvojan tunnilla näitä harjoituksia, jotka edellyttävät onnistuakseen esimerkiksi tarkkaa keskittymistä ja/tai toisen tarkkaa kuuntelemista tai toiseen luottamista, jolloin nämä taidot kehittyvät ikäänkuin vahingossa. Tällaiset taidot ovat tärkeitä mm. hyvän ryhmähengen luomiseksi, oppimisen mahdollistamiseksi ja oman hyvinvoinnin lisäämiseksi.

Toisena tavoitteenamme oli englannin kielen kielikylpy. Halusimme kehittää omaa kielitaitoamme sekä kuullun ymmärtämisen, että sujuvan kommunikoinnin soalta. Halusimme molemmat saada lisää rohkeutta käyttää englannin kieltä ja kommunikoida vieraalla kielellä. Tällöin koululla vierailevien ulkomaalaisten vieraiden kanssakin voi rohkaistua jatkossa ottamaan helpommin kontaktia. Kurssin ohjaaja puhui erittäin selkeää, sujuvaa ja yksinkertaista englantia, joten opetusta oli helpompaa seurata. Toki keskittymistä englannin kielisen opetuksen seuraaminen vaati enemmän, mutta ymmärsimme opetuksen hyvin. Lisäksi kurssimme osallistujamäärän ollessa pieni, autoimme ja täydensimme toisiamme tarvittaessa sekä kysymyksiä sai aina esittää, kun niitä nousi mieleen.

Kurssi vastasi mielestämme koulun tarpeisiin hyvin. Erasmus+-toiminnan tavoitteina koulullamme olevat hyvinvoinnin lisääminen sekä opettajien kielitaidon parantaminen ja kansainvälisyyden lisääminen, toteutuivat mielestämme kurssin aikana. Kurssi oli suunnattu opettajille ja sen teemana oli nimenomaan tarjota eväitä sekä opettajien että oppilaiden hyvinvointiin. Kurssi järjestettiin englanniksi ja siellä oli opettajia muista eurooppalaisista kouluista, joten englannin kielikylpy oli väistämätöntä. 

Job shadowing Kroatiassa 29.4.-3.5.2024

    JOB SHADOWING ZAGREBISSA, KROATIASSA

                               29.4.-3.5.2024

Pääsimme tutustumaan kroatialaiseen koulumaailmaan maan pääkaupungissa Zagrebissa. Se sijaitsee Kroatian pohjoisosissa Savajoen ja Medvenidcavuoren välissä. Zagrebissa asuu vähän yli 800 000 asukasta.  Kaupunkialue vaikutti hyvin rauhalliselta ja turvalliselta. Sää todellakin suosi meitä, aurinko paistoi ja lämpöä oli parhaimmillaan noin 27 asteen verran! 

Saimme seurata opiskelua kolmessa eri koulussa, jotka olivat myös kolme hyvin erilaista koulua.

Poliklinika SUVAG

Vierailimme Poliklinika SUVAGissa. Se on kuntouttava laitos kuulo- ja kielihäiriöisille lapsille. SUVAG tulee sanoista System Universal Verbotonal Audition Guberina. Suvag on opetusmetodi kuulo- ja kielihäiriöisille lapsille, joka perustuu eri tavoin stimuloiden puhetta, äänteitä ja kieltä. Opettajat käyvät tämän metodin kursseja, jotta voivat opettaa Suvag-koulussa. Koulussa työskentelee opettajien lisäksi paljon terapeutteja. Siellä noudatetaan yleistä kroatialaista opetussuunnitelmaa sisältäen erityisen tuen opetussuunnitelmat.

SUVAGin 5. luokan ja Päivin 3. luokan Teams-tapaaminen alkamassa. Oppilaat saivat tervehdyksenä 3. luokkalaisten tekemiä kortteja.

Ivana ja Ivan kertovat kroatialaisesta koulujärjestelmästä.

Suvagissa pääsimme tutustumaan useiden eri oppiaineiden ja eri ikäisten tunneille. Oli mielenkiintoista havainnoida, miten Suvag-metodia käytettiin esimerkiksi kroatian kielen tunnilla runoa opeteltaessa. Ensin oppilaat tutustuivat runoon lukien. Sen jälkeen runoa opeteltiin säe kerrallaan ja tutustuttiin sanojen merkitykseen. Opetukseen liitettiin lisäksi liike eli jokaiseen säkeeseen oli oma liike esim. sivuaskeleet piirissä. Tämän jälkeen lausuttiin koko runo ja yhdistettiin liikkeet liikesarjaksi. Tällä tavalla vahvistettiin oppimista sekä kineettisesti että verbaalisesti. Samalla harjoitus toimi myös muistin harjoittamisena. Kaiken kaikkiaan opetuksessa käytettiin paljon toistoa sekä yhteisesti että jokainen oppilas yksitellen. Tällä tavalla opettajalla oli myös mahdollisuus tarkastaa oppilaan oppimista.

Keskiviikkona vietimme vapunpäivää kauniissa maisemissa yhdessä Suvag-koulun kolmen opettajan Marinan, Gordanan ja Ivanin kanssa Krapinan kylässä noin 50 km päässä Zagrebista. Siellä vierailimme Krapina Neanderthal Museumissa, jossa tutustuimme ihmisen evoluution kehitykseen. Museo oli rakennettu paikkaan, josta on löydetty Neanderthalin ihmisen luita. Kroatialaisten ystäviemme vieraanvaraisuus ja avuliaisuus oli huikeaa. He tekivät meidän olomme mutkattomaksi koko vierailun ajan ja koimme itsemme erittäin tervetulleiksi.

DS Fran Galovic

Tutustuimme myös yhtenäisperuskouluun Zagrebin laitamilla. Se on 1500 oppilaan koulu, jossa opiskellaan kahdessa vuorossa, aamu- ja iltavuorossa. Me seurasimme iltavuorolaisten koulua. Iltavuoro alkoi klo 13.30 ja päättyi 19.30.

Koulurakennuksessa sijaitsi tällä hetkellä kaksi eri koulua. DS Fran Galovicille oli valmistumassa uudisrakennus lähistölle vuoden päästä. Sen jälkeen koulu siirtyy opiskelemaan yhteen vuoroon. 

Peruskoulun julkisivu.

DS Fran Galovic koulu oli hyvin aktiivinen Erasmus ja e-Twinning koulu. Siellä meidän tutustumisesta vastasi Daria- opettaja, joka oli kemian opettaja.

Fran Galovicissa pääsimme jälleen tutustumaan monen eri ikäisten oppilaiden tunneille. Päivämme alkoi tutustumisella lahjakkaiden 4.-luokkalaisten lasten opetukseen. Oppilaat työskentelivät ohjelmoinnin parissa suunnitellen ja toteuttaen Lego Masters-hengessä omia legorakennelmia. Tämä opetus vastaa lähinnä STEAM-opetusta meidän koulussa.

Seuraavaksi tutustuimme 8. luokan (ylin luokka-aste kroatialaisessa peruskoulussa) kemian opetukseen. Tunnin aiheena oli alkoholin polttaminen. Pääsimme myös itse osallistumaan palamiskokeeseen.

Kemian tunnin jälkeen meidät kutsuttiin mukaan 3.-luokan liikuntatunnille läheiselle kentälle. Saimme osallistua hippaleikkiin, viestikilpailuihin ja yhteistanssiin. Oli ilo huomata, miten avoimesti ja innokkaasti meidät otettiin vastaan. Oppilaat olivat rohkeita juttelemaan englannin kielellä ja kielitaidon taso oli hyvä.

Mukana 3. luokan liikuntatunnilla.

Päivän lopuksi meille oli järjestetty workshop, jossa erilaisten draamaharjoitteiden avulla tutustuimme kroatialaisiin opettajiin ja vertailimme koulujärjestelmiämme sekä opettajuutta eri maissa. Tästä saimme mukavia käytännön vinkkejä myös omaan työhön.

Workshop käynnissä. Mukana rehtori Silvana ja joitakin koulun opettajia.

Centar za Autizam

Yksi vierailukohde oli autististen lasten, nuorten ja aikuisten koulu / keskus. Koulussa opiskelee 7-21 vuotiaita autistisia ja kehitysvammaisia lapsia ja nuoria.Koulu on Kroatian valtion rahoittama koulu. Heidän tehtävänään on myös järjestää asuntolatoimintaa sekä lomatoimintaa Kroatian rannikolla omistamassaan lomatalossa. Koulun tehtäviin kuuluu myös huolehtia oppilaista senkin jälkeen kun he ovat yli 21-vuotiaita. Tällöin oppilaat voivat siirtyä tuetun asumisen yksiköihin.

Tällä koululla meidän vastuuopettajana toimi Slatka, joka oli kuvataiteen opettaja ja itsekin aktiivinen Erasmus osallistuja. Keskustelimme paljon erityisopetuksen asioista Suomessa ja Kroatiassa. Pääsimme käymään lyhyesti eri oppitunneilla ja näimme, miten opetusta toteutettiin pääsääntöisesti kuuden oppilaan luokissa. Koulunkäynninohjaajia heillä oli vain muutama henkilökohtainen ohjaaja. Koulun tilat eivät olleet suunniteltu erityisopetuksen tiloiksi ja siksi esimerkiksi pyörätuolilla liikkuvat oppilaat eivät voineet käydä ylimmissä kerroksissa. Muutoinkin tilat olivat erittäin ahtaat ja osin opetukseen huonosti soveltuvat. Oli kuitenkin hienoa huomata, että huolimatta ulkoisten olosuhteiden osittain valtavistakin puutteista, henkilökunta teki erinomaista työtä täydellä sydämellä oppilaiden hyväksi.

Keskuksen liikuntasali.

Kaiken kaikkiaan ennakko-odotuksemme kouluvierailuista täyttyivät kirkkaasti. Lähdimme mukaan, koska meitä kiinnosti tutustua kroatialaiseen koulujärjestelmään ja löytää ideoita osallisuuden ja yhteistyön lisäämiseen omassa koulussamme. Koimme että liikkuvuus liittyi vahvasti koulumme tarpeisiin muun muassa kansainvälisen näkökulman, osallisuuden ja yhteistyön osalta. Liikkuvuus laittoi meidät pohtimaan erilaisten oppimistapojen hyödyntämistä opetuksessa, esimerkiksi kielellisen ja  motorisen oppimistavan yhdistämistä eri oppiaineissa. Saimme vahvistusta omaan kielitaitoomme ja opimme myös uusia opetusalan erikoissanastoon liittyviä sanoja.

 Vierailumme on herättänyt paljon kiinnostusta työyhteisössämme ja olemme mielellämme kertoneet kokemuksistamme ja näyttäneet paljon kuvia vierailustamme. Erasmus antaa loistavan mahdollisuuden laajentaa omaa näkökulmaa  ja ymmärrystä kansainvälisestä koulumaailmasta ja suomalaisesta koulujärjestelmästä.

                                   KIITOS ZAGREB JA KROATIA!

                       -Piia Bergman, Päivi Ukkola ja Tarja Nevalainen-